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宪章进去 说话出教学方法

2019年08月30日 10:16:02 访问量:136

  “宪章进去 说话出教学方法”走计划

 

乘教育现代化的推动和学科改革的深刻进行,全市中小学教育视角不断翻新,教学方法发生了新的改进,教学质量逐步升级。但是在充分肯定成绩的同时为应该看到,我市部分学校课堂教学中,教师满堂灌,学生被动学,教学气氛沉闷,教学效率不胜的景象依然不同程度的存在。努力推动课堂教学改革,改变学与教的方法,仍然是教学改革面临的非常重要而迫切的职责。所以,我市拟对行政推动,全面推动,正确推广的行动策略,在全市中小学课堂教学中实行宪章进去 说话出教学方法(简称学讲长法)。现制定《宪章进去 说话出教学方法走计划》(简称《学讲计划》),推动学讲长法使用,改进课堂教学生态,如果学生学习变得更加积极、有趣、活跃,如果教学活动更有目的性、针对、实效性,如果老师的令与学生的模拟变得更有功力、再有教育和生的意义,实现教育本质的回归。
       同、实行学讲长法重要对象
       1.建立四只视角,回归教育规律。同是建立天然潜能的见解,教学要特别重视激发学生已具备的好奇心,挖和进步学生的学习潜力;第二是建立自主学习的见解,教学过程要提供学生自主感知、领悟、实行的学习时;其三是建立机会公平的见解,被不同学习速度、思考优势的学生提供不同的学习时间和空中;四是建立教学民主的见解,重视和了解学生,提高师生教学相长关系。
       2.改变教学行为,教师人人达标。同年内,1/3教师达到学讲长法要求的教学标准;少年内,2/3教师达到学讲长法要求的教学标准;其三年内,教师全员达到学讲长法要求的教学标准。
       3. 改变课堂生态,学校校校过关。同年内,1/3学校达到教改达标学校专业;第二年内,2/3学校达到 教改达标学校专业;其三年内,有学校达到教改达标学校专业。
       4.变教学方法,提升教学质量。通过三年的努力使我市学校课堂教学方法和学生学习方法发生大的变化,推动信息技术与教学深度融合,教学管理更健全,教学效益明显提升,教学质量实现新的突破。
      第二、学讲长法重要内容
       1.基本概念:
      “学讲长法凡是因为学生自主学习作为重要学习方法,因为合作学习作为重要教学组织形式,因为宪章进去说话出作为学生学习方法的导向和学习目标达成的中心要求的课堂教学方法。
      “学讲长法重要是通过教师指导下的全程自主学习,实现学生学习的核心地位,因为自主学、合作学、质疑学、说话出使得别人的学习方法,边学边说,调整学生积极、独立学习的积极,增强学生课堂教学的介入过、题材探讨的深度,努力培植深造方法,养成学习习惯,增强学生的自学能力,所以增强教学的有用和质量。
      作为教学方法,宪章进去凡是靠通过自主学、合作学、质疑学等学习方法,调整学的积极,强调的是上宪章进去的结果;说话出凡是靠通过同伴互助的举行、说话、演习、使得办法,所以所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题,强调的是在说话出使得别人的过程中,达到复习、强化所学文化,提高自己综合素质的结果。
      从教学过程看,宪章进去凡是说话出的基础,说话出凡是宪章进去的想法和结果。
      2.辩论根据:
     1)罗杰斯学生中心教育思想。人本主义心理学家罗杰斯主张教学应该为学生也中心,教师的职责是推动学习者学习和成人,啊学习者提供适当的环境,振奋学习的想法,所以使学生的创造力得到充分表达。他认为养课堂心理气氛的叔只最核心的标准是真诚、重视和移情性理解。所以,学讲长法充分实现学生的核心地位,因为本学生认知和进步规律的宪章进去说话出作为学生的学习要求和学习方法,所以尊重、了解学生的学习方法来调整学生积极学习的积极。
      2)马斯洛的需要层次理论。马斯洛认为需要就生被人所意识而准备采取措施来满足时,才有可能转变为思想。学习和求知是人类的中心需要,它是推动学生学习的内部动力。所以,学讲长法强调以学生的好奇心和求知欲得到满足来保持学生学习的持久动力;因为学生宪章进去的成就感和使得别人的表现得,满足学生认知及我实现的需要。
    3)建构主义理论。现代建构主义理论认为,学习不是由于教师将文化简单地传递给学生,而是由于学生自己主动建构知识的过程,这种建构是无法由他人来代替的。所以,学讲长法强调实现学生学习主体地位,因为自主学习贯穿学习的全部过程,被学生提供自主建构的时间和空中。
    4)维果斯基的体会发展理论。维果斯基认为,儿童的全部心理过程是在交往过程中提高的,如果呈现为合作的教学正是最有计划性与系统性的交往形式。所以,学讲长法强调小组合作学习,被学生心智情感在伙伴交往合作进程中取得充分发展。
     5)发生意义的学习理论。奥苏伯尔认为,学习者必须积极主动地若新旧知识不断分化重新组织,才转化为好的体会结构,学生的发生意义上是一个主动的过程。所以,学讲长法强调关注学情,主张教师教学要为学定教,从学生原有知识结构出发设计教学,被学生自主同化、切合、收新知识,反对机械满堂灌的盲目教学。
    6)文化分类理论。归纳加涅、安德森和梅耶关于知识分类的辩论,广义的知识而概括为三大类:陈性知识,程序性知识,谋略知识。技术、思考的培养是陈述性知识为程序性知识和策略知识的倒车过程。说话出凡是陈述性知识转化为程序性知识和策略知识的重要途径。所以,学讲长法强调把说话出”“使得别人作为课堂教学的重要方法和环节,如果程序性、谋略知识的学习成为一种课堂教学的志愿。
     7教学做并教育思想。陶行知先生依据杜威从开中学的辩论提出教学做并思考,认为对从说是做,针对已经说是学,针对人说是使;教学做凡是同件事,不是三件事,如果举行凡是根本、凡是中心。陶行知先生实施哥制,他认为:啊使而学得设身处地,努力使人头了解;既然要尽力使人头了解,和谐就自然而然的非常明白了。所以,学讲长法强调以帮助同伴举行、说话、演习、使得啊重要内容的说话出使得别人,如果学生在教别人的过程中不断反刍内化自己所学的知识,实在达到学生自己的教学相长。
     8)关于遗忘规律的辩论。德国心理学家艾宾浩这个研究发现,忘记在学习的后即刻开始,先快后慢。并且是理解了的知识,即使能够记得迅速、全面而深厚。通过学生自己的了解、叙述、演示后,少记忆就内化为学生的知识和能力,漫长难忘。所以,学讲长法强调的课堂教学中就的独立复习、小组合作中的互道强化、当堂的非常生互相检测巩固都是多有效而必要的教学手段。
      9)学习金字塔理论。戴尔第一提出、继经过美国缅因州的国家训练实验室研究后把学习方法分为七种,那个中学生被动听讲的学习方法,学习效果最差;如果授课给他人的学习方法,学习效果最好。所以,学讲长法强调以学生准确、潇洒地说话出的要求,振奋学生通过独立思考,针对知识进行加工、结合,实现对知识的巩固和加深。
      10)学习兴趣激发的辩论。大量研究表明,兴是推动人们求知的同种内在力量。乌申斯基已经指出:“没丝毫兴趣的强制性学习,以会见抑制学生追求真理的欲望。所以,学讲长法强调通过学习方法的系列、学习过程的竞争和合作、学习就的不断达成,振奋学生的学习兴趣,调整自主学习的积极,形成积极向上深刻的思考状态,改变课堂教学中被动沉闷、学习效益低下的景象。
       3.操作要点:
       教学计划:因为学定教,在充分掌握学情的基础上设计课堂上讨论的题材、学习程序、环,和老生互动、师生互动的教学活动;如果规划符合学生知识基础的学习任务,提供有难度、发生梯度、发生情境的学习资源;如果针对自主学习目标、内容、先后、办法和评价提出强烈的指点意见,根据学习基础,针对学生分类提出不同层次的学习要求;教师要根据课程目标和学情,深加工教材,创造性地使用教材。
      教学环节:课堂教学的中心环节一般为:独立先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、总结反思。基本环节不是固定不变的流程、模式,教师可以根据不同学段、学科、征收型自主变通、结合形成教学流程。 
独立先学:凡是继续学习的基础。由于学生在课前要刚开始上课的时间段内自主学习,察觉疑难,提出问题,经过教师和学生并梳理后提取出课堂上的重要问题(即使知识点、再难点)。学生带着思考和质疑进入讨论,达到提高课堂教学针对性的目的;并且,给予肯定限度的学习时间和速度安排的自主性,保险不同学习速度学生异步学习的公正机会。
     “小组讨论:凡是贯穿课堂教学过程的教学组织形式。通过武器教兵实现相当的教学。在自学的基础上,通过小组合作讨论解决好生交互可以解决的题材。
      “交流展示:凡是永恒学习成果的重要环节。可以借助黑板、投影等各个媒体,由于学生告诉上成果,引导其他学生整理学习内容,清理问题解决思路,培养学生观点概括、题材发表和题材解决同发挥、交流相当综合能力。
质疑拓展:凡是强化学习的环节。在小组研讨的基础上,把共性的题材、组内没解决的题材、需要进行探究的题材,通过、彼此教互议教师指导、组际竞赛等方法,尤其加以解决,提高学生推理性、批判性思维。
检测反馈:凡是评价、报告、矫正的环节。通过提问、观、测试等手段,评估学生的学习进展和学习就,被学生提供明确的报告,指学生查漏补缺,增强当堂目标达成度。
总结反思:凡是建立知识联系,领悟学习成果的环节。引导学生概括、总结学习内容,绘制知识结构图、思考导图,领悟学习方法、思考模式,增强学习习惯养成的自觉性。
3)教学行为:五套五步。
学生行为的五套。学生要换被动学习者为积极学习者,转换知识的接受者为知识的探索者,不但学会,还要会学、乐学,实在能宪章进去说话出。相应上述各个教学环节,学生全程自主学习体现在五套的学习要求上,即使自学、彼此学、问学、使得宪章、暖学。
自学:在教师指导下的征收前预习、征收中的自主学习。
彼此学:因为小组讨论交流展示啊学习形式,通过大生互助解决学习中的问题。
问学:因为提问、质疑的方法,探索学习问题,进行上内容,达到举一反三。
    “使得宪章:因为说话出使得别人的方法,强化和巩固学习成果。
暖学:因为自主总结、交流体会的样式,感悟学习成果。
教师行为的五步。教师要换课堂教学的主宰者啊学习活动的指点者、组织者、帮助者。教师对教学的中心作用主要体现在对学情的控制、针对教学的计划、针对学习活动的团体和对深化学习问题相当点拨、发生对地点上。
教师要举行立在学生背后的参与者,如果发生目的、发生计划地逐渐从讲台上移动下去,如果更多地参与到小组学习中,驻足在学生的课桌旁。如果强调教学方法转变中异常上师退学进使退的见解,实际体现在五步的要求上。
被一步:在指导学习预习时,并非嚼烂再喂,如果被一步空中,由于学生自主发现、感知,提出问题;
缓一步:在解决学生预习中的问题、学习中的基本问题常常,并非忙于指出问题、被来答案,如果缓一步挑明,被小组合作、交流展示留下说话出话题
降一步:在交流展示、质疑拓展中,并非变成教师秀,如果降一步,把黑板和讲台还给学生,被学生自己说话出
停止一步:在组织课堂教学的过程中,并非在教室中盲目走动,如果停止一步,在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察,察觉问题,相当教学;
缓一步:在教学任务将完成时,并非急于总结、包括,如果缓一步,被学生想一想、暖一悟的时间,被学生自己说话出学习成果。
4.实行原则:
(1)控制学情原则。努力创新学情调研方式,增强教学的对、预见性,增强课堂师生活动的策划和计划。
(2)独立学习原则。努力推进信息技术与教学的深度融合,通过开发小课、学案等学习资源包, 依靠扭转课堂相当教学方法,啊学生创设泛在学习的标准,振奋学生宪章进去的积极,推动学生自主学习,实现课内外学习的有机结合。
(3)合作学习原则。努力于课堂教学中实现个别辅导和小组合作学习。在分组方式、组内分工、研究程序和长法、研究成果汇报展示,组内激励和组际竞赛等问题达成进行深度研究,形成有本校特色的小组合作教学方法。
(4)学生使得宪章法。努力学习实践教学做并的教育思想和学习金字塔辩论,课堂教学中加强对学生学习积极性的调整,鼓励和支持学生在课堂中、小组内、黑板前、白板上说话出使得别人, 推动学生深度上。
(5)当堂巩固原则。使用忘记曲线记得规律,在课堂上增强记忆方法的训练,适时复习,不断加剧,连通过当堂检测诊断学习效果。
(6)指学法原则。重视学习策略和学习方法的指点,根据不同学段、不同学科特点,系统地点学生掌握对的学习方法,重视学习习惯培养,形成学生个性化的比较平稳的行为模式和学习风格。
5.评论要点:
1)学情调研和因为学定教的情况。依靠对学生知识基础、学习方法、情态度准备情况的询问程度,和能否根据学情提供适当的学习资源、学习任务和适当的难度、梯度、先后。
2)学生学习情绪状态。依靠学生能否感兴趣地、兴奋地、积极地投入学习,是不是表现有学习成就感。
3)学生学习的介入过。依靠小组合作学习是否有目的、以不变应万变、发生功力地进行,学生是否还参与到学习活动受到,学生的学习问题、困难是否得到了解决。
4)教学目标达成度。依靠课堂教学目标达成度如何,是不是关注学习方法指导、学习习惯养成,是不是关注学习情感体验和态度形成。
其三、学讲长法的实行办法
1.辩论学习。组织多层次的辩论学习和培养,如果广大教师深刻领会学讲长法的意义和内涵,专业教学行为,如果教与学的方法发生大的变化。
2.教研引领。各教研部门要深入研究学讲长法,在争鸣、办法、途径、评论等方面,啊基层学提供智力支持。学校要增强校本教研,形成教改合力,推动学讲长法的实行。
3.强课推动。从研究学情、增强教学计划水平正在亲手,努力规范教师课堂教学行为。因为正常性的听课、评课、教学检查,推动教师课堂教学行为转变。因为强课的样式,发挥专家引领、行政推动的意图,推动教学方法转变。
4.突出示范。通过实践学讲长法,如果教学观念新、改革意识强、变教学方法卓有成效的教师脱颖而出,作为示范、旗帜,带课堂教学改革。
5.交流研讨。为期举行不同层次的研讨会,通过开展公开课、示范课等运动,反思、总结、借鉴、放学讲长法的经历做法,推动学讲长法的有用执行。
6.评论激励。如果以学校、教师实施学讲长法的表现作为考核评价学校和教师工作效能的重要指标,针对在实行学讲计划受到涌现出的学校和教师进行表彰。
四.学讲长法的实行要求
1.合并思想,努力推动。到处、校要尽量认识实施学讲长法的必要性、针对、根本性、自觉性、可行性和策略。认真制订实施学讲长法方案,明显教改目标,细化内容,实现措施,发生统筹、发生计划地推动。
2.领会精神,巧利用。如果尽量认识推进学讲长法实行的重要意义,进行广泛、深入的教学思想大讨论,认真学习领会学讲长法的旺盛实质,密集改革共识,增强改革自觉。如果广泛开展学情调研,从目前教学中存在的题材出发,充分调动一线教师的积极,不如框框,不局限固定的模式,努力研究解决教育教学中的实际问题,增强教育教学技能水平,经济地增强教学质量,
 3.务实创新,重视实效。到处、校要为务实创新的工作态度,全面正确地推动教改,取得的的效用。如果为校本研究吗重要载体,以实行学讲长法融入学校教科研、公共备课、教学研究中,以日常教学和行动研究结合起来,增强教学研究的对和实效性。
4.坚定,坚持不懈。到处、校要求真务实地以学讲长法落到实处。避免突击一阵子,举行表面文章相当景象。到处、校要以评课强课作为常态性工作,增强视导督查,通过调研性视导、达到性督查活动,推动各地、校学讲长法实行尽快走,赶忙完成,赶忙达标,连持之以恒。

编辑:刘广华
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